为深化师范专业内涵建设，提升学前教育人才培养质量，省质量工程项目学前教育虚拟教研室（2023xnjys032）于2026年1月21日举办线上学术研讨会议。会议聚焦师范类专业认证的实践反思与教师深度学习路径变革两大主题，特邀淮南师范学院教育学院院长李志勇教授、云南师范大学博士生导师茶世俊教授做主旨分享。省内外多所高校、幼儿园的专家学者及一线教师、学前教育系全体教师60余人参加了本次线上研讨会。

专业认证：从“达标”到“持续改进”的系统工程

会上，李志勇教授以“初心如磐，使命在肩——师范类专业认证的理论与实践”为题，结合淮南师范学院学前教育、小学教育等专业的认证实战经验，进行了深度剖析。他强调，专业认证并非一次性检查，而是一个持续性、系统性质量建设工程。

李院长详细梳理了从申请受理、自评自建、材料审核到专家进校、整改提升的完整流程，指出“产出导向（OBE）”理念的落实是核心关键。他特别提醒，人才培养目标的精准定位、课程体系对毕业要求的有效支撑、课程大纲中“可教、可学、可测”行为动词的规范使用，以及从“教学中心”向“学习中心”的课堂革命，是决定认证成效的“最后一公里”。同时，他也坦诚分享了认证通过后因专业停招带来的后续挑战，揭示了认证工作的长期性与复杂性。

教师发展：人工智能赋能下的“深度阅读”新路径

面对高质量教育体系对教师队伍提出的新要求，茶世俊教授围绕“人工智能+深度阅读：幼儿园教师学习的路径变革”这一主题，阐述了他对教师学习方式转型的见解。他指出，当前教师培训与教研活动中，“学用脱节”与“浅层阅读”现象普遍，影响了学习实效。

茶教授创造性提出了以“深读经典、深入实践、深情体验、深省成长”为核心的“四深阅读法”，倡导教师围绕真实教育问题，从经典理论中寻找智慧，在实践中验证革新，并注重在此过程中的积极情感体验与全人发展。他进一步探讨了生成式人工智能（AI）工具在助力教师实现“大规模个性化深度阅读”方面的巨大潜力，如高效梳理知识体系、精准提取文献要点、辅助教学设计与反思等。同时，他也警示需警惕对AI的过度依赖可能导致批判性思维弱化的风险，强调“人脑”与“机脑”协同、“独立思考的实践改造者”角色定位的重要性。

园校协同：共筑高质量学前教育实践生态

在会议的实践交流环节，池州市直幼教集团、石台县示范幼儿园、贵池区幼教集团等合作园所负责人分享了在项目引领下的特色发展成果。各园所聚焦党建铸魂、师资分层培养、园本教研深化、特色课程开发（如STEAM教育、自然生态课程、本土文化融合等）以及幼儿综合素质提升等方面，展示了丰硕的实践成果，体现了高校理论研究与一线教育实践的深度融合。

凝聚共识深化合作：虚拟教研室聚力推进学前教育高质量发展

项目负责人、池州学院谭甲文副教授在总结中回顾了虚拟教研室在课程建设、教学改革、课题研究等方面取得的阶段性进展，并对照建设目标，明确了下一阶段深化合作机制、共建地方文化课程资源库、协同培育高水平教学成果等重点工作方向。他呼吁各方加强资源共享与成果转化，共同应对学前教育领域因少子化等社会变迁带来的挑战，探索高质量发展的创新路径。

本次研讨会历时三小时，内容丰富、研讨深入，不仅为正处于师范专业认证进程中的院校提供了宝贵的经验借鉴，也为新时代背景下学前教育教师的专业成长与学习模式革新指明了方向，有效促进了学术共同体与实践共同体的对话与合作，为区域学前教育高质量发展注入了新的动能。

（供稿、图片：程小霞、谭甲文/编辑：宋凌寒/审核：路广宏）